Весенние прогулки с пользой: учимся у природы

 

        Весна – отличное время для того, чтобы превратить обычную прогулку в развивающее занятие. Для детей с особенностями психофизического развития очень важен сенсорный опыт: трогать, нюхать, пробовать (если безопасно), слушать. Природа дает нам для этого бесплатные и очень полезные «тренажеры».

         Почему это важно?

- Шишки колются – это естественный массаж для ладошек.

- Камни гладкие и тяжелые – это ощущение веса и формы.

- Снег холодный, мокрый, колючий – тактильный опыт.

- Вода в лужах и ручьях – это любимая детская стихия, которая успокаивает и развивает тактильные ощущения.

Разрешайте ребенку трогать, но направляйте его игры в полезное русло!

Идеи для игр на прогулке

1. «Копилка»

Дайте ребенку небольшое ведерко или пакет. Предложите собрать только шишки (или только камешки, или только палочки).

Что это дает: Учит выбирать предметы по одному признаку, развивает внимание.

2. «Сухо - мокро»

Найдите сухую шишку и бросьте ее в лужу. Понаблюдайте, как она намокает. Потрогайте мокрую шишку руками.

Что это дает: Понимание свойств предметов (сухой – мокрый, легкий – тяжелый). Обогащение пассивного словаря.

3. «Клад»

Спрячьте в песочнице (или под кустиком) маленькую игрушку, прикройте ее камушками или листиками. Пусть ребенок ищет «клад».

Что это дает: Развивает внимание, интерес к совместной игре, желание добиваться цели.

4. «Дорожка для жучка»

Найдите ровную площадку. Выложите вместе с ребенком дорожку из камешков. Пусть по ней «пройдет» игрушечный жук, машинка или просто пальчик.

Что это дает: Формирует понятие пространства (прямо, длинно), развивает мелкую моторику.

5. «Рисовалка на земле»

Возьмите палочку. Рисуйте на влажной земле или песке линии, круги, лучики у солнышка.

Что это дает: Подготовка руки к письму, развитие воображения.

6. «Кораблик»

Пустите в ручейке или большой луже щепку, листик, коробочку. Можно дуть на кораблик, чтобы он плыл быстрее.

Что это дает: Развитие речевого дыхания, наблюдательность.

Важно:

Не бойтесь, что ребенок испачкается! Грязь и вода – лучшие друзья сенсорного развития. Надевайте на прогулку одежду, которую не жалко, и разрешайте ребенку исследовать мир. Дома все смоется, а навыки, полученные на прогулке, останутся навсегда.

Наш девиз: Природа лечит и учит.

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

«Роль подражания в развитии речи детей раннего возраста»

Ранний возраст – это период активного сенсорного и когнитивного развития, когда дети усваивают мир через подражание. Имитация - это одна из главных предпосылок формирования и запуска речи у детей и не только. С помощью имитации ребёнок развивает бытовые навыки и учиться управлять своим телом. Имитация развивается у детей по определённому алгоритму: от простого к сложному и имеет свои этапы, которые идут друг за другом, в строго определённой последовательности.

     Самый первый этап развития имитации - это крупномоторный, то есть в повторение действий участвуют руки, ноги, голова, туловище. Вы сами можете наблюдать такой этап развития у детей, когда они повторяют за Вами ладушки, делают ногами "топ-топ" и так далее. Дальше крупномоторная имитация усложняется и к ней добавляется действие с предметом. То есть не просто ручками потряси, а возьми колокольчик и позвони, переложи из одной руки в другую, стукни молотком по шарику и т. д. Когда эта имитация освоена ребёнком, подключается более сложная имитация мелкой моторики, потому что управлять пальчиками сложнее, чем всей рукой. На этом этапе ребёнок развивает пинцетный захват, учится показывать "класс", делать "руки в замок" по примеру взрослого. Следующая ступень в развитии имитации - артикуляционная, самая сложная и нужная для речи у детей. Здесь ребёнок учится управлять артикуляционным аппаратом, учиться речевому дыханию и именно на этой стадии подключается моторное планирование, которое начнёт развиваться у него. Именно на этой ступени развития, у ребёнка могут появиться первые слоги и слова.

   Имитация, как ведущий механизм развития в этом возрасте, играет ключевую роль в формировании подражательной речевой деятельности. Методика, основанная на имитации, позволяет ребенку не только пассивно воспринимать речь, но и активно включаться в процесс ее воспроизведения, что закладывает основу для дальнейшего речевого развития. Применение метода имитации в работе с детьми раннего возраста строится на естественном стремлении ребенка копировать звуки, слова и интонации взрослых. Это может быть, как целенаправленное повторение слов за взрослым, так и спонтанное воспроизведение звуков, которые ребенок слышит в окружающей среде. Важно создавать благоприятную речевую среду, где взрослый выступает образцом для подражания, используя разнообразную лексику, четкую артикуляцию и эмоциональную окраску речи.

     Эффективность метода имитации достигается за счет создания ситуаций, стимулирующих речевую активность. Это могут быть игровые формы, где взрослый произносит определенные звуки или слова, связанные с действиями игрушек, и предлагает ребенку повторить их. Например, имитация звуков животных ("му-у", "мяу"), звуков транспорта ("би-би") или слов, обозначающих действия ("дай", "ням-ням"). Положительное подкрепление и похвала за каждую успешную попытку значительно мотивируют ребенка к дальнейшему речевому взаимодействию.

     Таким образом, развитие подражательной речевой деятельности методом имитации является фундаментальным этапом в речевом становлении ребенка раннего возраста. Систематическое применение этого метода, обогащенное игровой формой и эмоциональной вовлеченностью взрослого, способствует формированию активного словарного запаса, улучшению артикуляции и развитию связной речи, открывая перед ребенком безграничные возможности коммуникации.

 

разгарнуць » / « згарнуць

разгарнуць » / « згарнуць

разгарнуць » / « згарнуць

Развитие мелкой моторики рук или несколько идей, как занять ребенка на кухне, чтобы успеть все приготовить

1. Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
3. Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
4. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
5. Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
6. Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.
7. Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки. Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.

8. Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.
9. Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую моторику рук вашего ребенка.

2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.

3. Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.

4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.

5. Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.

6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.

7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук малыша.

8. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.

9. Всасывание пипеткой воды. Развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук.

10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.

11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

12. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!

13. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать. Развитие осязания, мелких движений пальчиков рук.

14. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Ежедневно предлагайте детям такие занятия!

разгарнуць » / « згарнуць

«Нейрогимнастика как средство комплексного развития дошкольников»

    

   Нейрогимнастика – это телесно-ориентированный комплекс, который относится к кинезиологическим упражнениям позволяющий через тело воздействовать на мозговые структуры. Известно, что правое полушарие мозга координирует работу левой половины тела, и наоборот; а передаёт сигналы из одного полушария в другое мозолистое тело, состоящее из миллионов нервных волокон. В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работы мозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня внимания и памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия. Использование нейрогимнастики в дошкольном возрасте очень актуально, так как увеличивается количество детей с различными нарушениями в развитии:

• задержка речевого развития
• нарушение координации движений
• дефицит внимания
• гиперактивность
• агрессия

Нейрогимнастика активно задействует все органы восприятия, причем необычным образом и в разных комбинациях.

 Ее цель — развитие способности мозга устанавливать взаимосвязь между информацией, поступающей от различных анализаторов, что позволяет создавать новые нейронные связи. Упражнения нейрогимнастики помогают осуществлению этих процессов на естественном уровне, не перегружая ребенка.

Главный принцип нейрогимнастики — постоянно изменять, усложнять простые шаблонные действия, т. е. давать мозгу возможность решать привычные задачи непривычным образом.

Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:

— должны быть задействованы не менее двух органов чувств;

— нужно концентрировать внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;

— следует менять привычные маршруты выполнения движения;

— необходимо выполнять упражнения регулярно.

В зависимости от индивидуальных способностей ребёнка следует постепенно усложнять задание - например, ускорить темп выполнения. Важно, чтобы каждое упражнение выполнялось точно и правильно. В одну тренировку не надо включать «всё и сразу», 4-5 качественно выполненных упражнений вполне достаточно. Если ребёнка не всё получается с первого раза, не нужно нервничать, лучше похвалить за старание и попробовать ещё раз.

Регулярное выполнение нейрогимнастических игр приносит ребенку пользу:

• способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий;
• улучшает концентрацию внимания, памяти;
• активизирует мыслительную деятельность;
• обеспечивает более быстрое восприятие и обработку информации, которая поступает из окружающего мира;
• повышает физическую и умственную работоспособность;
• стимулирует развитие мелкой и более крупной моторики пальцев верхних конечностей;
• ускоряет процесс развития физиологических способностей к выполнению асимметричных и симметричных движений;
• эффективно развивать интеллектуальные и творческие способности;
• способствует снятию стресса, нервного напряжения;
• формируют внутреннюю уверенности в своих силах.

1. Упражнение «Кулачки - ладошки». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук.

2. Упражнение «Кольцо»

По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (последовательно: указательный, средний, безымянный и мизинец). Упражнение повторять в прямом порядке (от указательного пальца до мизинца) и в обратном (от мизинца до указательного).

3. Упражнение «Ухо - нос»

Взяться левой рукой за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно опустить руки и хлопнуть в ладоши. Изменить положение рук с точностью до наоборот.

4. Упражнение «Солнце - забор - камень»

Ребенку показывают три положения руки, которые последовательно сменяют друг друга.

Солнце - рука поднята вверх, пальцы выпрямлены и широко разведены.

Забор - пальцы плотно прижаты друг к другу и вытянуты вверх.

Камень - ладонь сжата в кулак.

5. Упражнение «Цепочка»

По очереди и как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (поочередно: указательный, средний, безымянный и мизинец). В «кольцо» попеременно пропускаем «кольца» из пальцев другой руки. Упражнение повторять в прямом порядке и в обратном. Вначале движения выполняются в привычном для ребенка захвате, потом его необходимо обязательно поменять.

6.Упражнение «Ножницы - собака - лошадка» Ребенку показывают три положения руки, которые последовательно сменяют друг друга. Ножницы - указательный и средний пальцы вытянуты вперед, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем. Собака - ладонь следует поставить ребром, большой палец распрямить и поднять вверх. Указательный палец согнутый, остальные сомкнуты. Лошадка - большой палец правой руки поднят вверх, остальные сомкнуты. Сверху обхватить правую руку ладонью левой руки под углом так, чтобы вышла грива.

7. Упражнение «Кулак - ребро - ладонь»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, которые последовательно сменяют одно другое: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, расправленная ладонь. Желательно только во время усложнений вводить речевой контроль при помощи команд - «Кулак!», «Ребро!», «Ладонь!».

8. Упражнение «Заяц - коза - вилка»

Ребенку показывают три положение руки, которые последовательно сменяют одно другое: Заяц - указательный и средний пальцы вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем. Коза - указательный палец и мизинец выпрямлены, средний и безымянный пальцы прижаты к ладони. Вилка - указательный, средний и безымянный пальцы вытянуты вверх, расставлены в стороны и напряжены. Большой палец прижимает мизинец к ладони.

9. «Лесенка»

Для этого упражнения нужны большой и указательный пальцы на обеих руках. Соединяем большой палец с указательным (кончиками), затем вторые пары соединяем, а первые разъединяем, получается, как будто пальцы шагают по ступенькам.

10. «Дом - ёжик - замок»

Дом - пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить, ёжик - поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой руки, замок - ладони прижать друг к другу, пальцы переплести.

11. Упражнение. «Воздушные восьмёрки» - «Ленивые восьмерки» Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой, затем двумя руками одновременно. Следить за движениями только глазами, не поворачивая голову. Это упражнение активизирует мыслительные процессы, снимает лишнее напряжение, подготавливает к восприятию визуальной информации.

12. Упражнение «Путаница». Нужно положить правую ладонь на голову, левую - на живот. Затем поглаживать по голове от макушки к лицу, а живот поглаживать круговыми движениями.

13. Упражнение «Угол» - поднимаем правую руку прямой ладонью вверх, а левую, сжатую в кулак кладём под правый локоть. И поочерёдно меняем расположение рук. Усложнение: добавляем хлопок.

14. Упражнение «Змейка» - соединяем ладони и вращаем кисти рук, как змейка.

15. Упражнения «Перекрёстные шаги»

Ребёнку необходимо встать прямо, поднять согнутую в колени правую ногу таким образом, как будто он планирует выполнить широкий шаг. Согнутую в локте левую руку следует потянуть к правому колену. Такие движения требуется повторять в течении 1-2 минут, меняя руку и ногу.

16. Упражнения с кубиками

Взрослый и ребенок сидят за столом, напротив друг друга. У каждого два кубика, по одному в руке. Взрослый совершает одновременные движения руками, поворачивая кубики в разных направлениях, ребенок подключается и делает в одном ритме со взрослым. Способы действий с кубиками:

• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении от себя,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении к себе,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в левую сторону,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в правую сторону,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении внутрь,
• одновременное поворачивание кубиков на следующую грань обеими руками в направлении наружу. Далее происходит усложнение: теперь кубик нужно поворачивать не на следующую грань, а через одну.

17. Упражнения с мячиками

У каждого по одному мячику (массажный). Способы действий с мячиками:

• мяч в противоположной руке - перекладывать из руки в руку у себя,
• мяч в противоположной руке - перекладывать другому,
• мяч в противоположной руке - себе - другому,
• мяч не в противоположной руке - другому по диагонали,
• мяч не в противоположной руке - себе - по диагонали другому,
• 2 тебе, 2 мне,
• диагонали - 2 у одного человека - он передает крест-накрест другому,
• 2 мяча у одного - он передает - по прямой, другой по прямой, он - диагональ, другой - диагональ,
• 2 у одного - передает крест-накрест - правая рука сверху, левая рука сверху.

Данный комплекс нейрогимнастических упражнений рекомендуется использовать во время обучения детей, чтобы повысить навык целостного развития мозга. Упражнения облегчают все виды обучения и особенно эффективны для оптимизации интеллектуальных процессов и повышения умственной работоспособности. Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют запоминанию, повышают устойчивость внимания, помогают восстановлению речевых функций.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Общение с ребёнком.

 Первый шаг, чтобы помочь вашему ребенку научиться общаться – это найти способ поддерживать двустороннее взаимодействие, которое понравится вам обоим.

Один из лучших способов начать двустороннее взаимодействие – начать учитывать интересы вашего ребенка. Это часто означает начинать играть во все то, во что играет ваш ребенок, не использовать инструкции и избегать попыток что-то поменять. Что бы он ни делал (если это безопасно для него и окружающих), присоединитесь к нему и начните играть так, как играет он. Это, скорее всего, вызовет отклик и, как следствие – взаимодействие.

3 ключа, чтобы следование интересам ребенка было успешным.

1. Следите за интересами
2. Присоединяйтесь
3. Остановитесь и подождите.

Ключ 1. Следите за интересами.

Внимательно наблюдайте и отмечайте то, что он делает. Подумайте о следующем:

С чем он играет?

Что именно делает с игрушкой/предметом?

Что именно в этом действии ребенка интересует?

Как только вы найдете ответы на эти вопросы, вы будете готовы к нему присоединиться.

Ключ 2. Присоединяйтесь.

Есть несколько способов это сделать.

Делайте то же, что и ребенок.

Толкает машину, толкайте свою рядом с ним. Выстраивает блоки, стройте поблизости.

Когда вы делаете то же, что и ваш ребенок, он может заметить, что вы делаете и начать взаимодействие с вами.

Комментируйте, что делает ребенок и, когда это возможно, указывайте на соответствующий предмет/игрушку.

Например, катает мяч. Укажите на него, когда он катится и скажите: «Вау! Он катится!» Таким образом, вы говорите слова, которые соответствуют интересам ребенка, повышая вероятность того, что он узнает о словах, которые соответствуют его идеям и действиям.

Превратите это в игру.

Некоторые действия легко превратить в игру и это может быть интересным способом присоединиться к ребенку. Важно убедиться, что вы не меняете игру и продолжаете включать интересы ребенка. Ребенок любит прыгать? Начните прыгать вместе, добавляя туда веселья. Ему нравится катать машинки? Устройте гонки или аварию, весело и смешно сталкиваясь машинками, издавая при этом потешные и короткие звуки.

Ключ 3. Остановитесь и подождите.

После того, как вы присоединитесь к игре своего ребенка, остановитесь и подождите, чтобы посмотреть, что произойдет дальше. Внимательно наблюдайте за своим ребенком, чтобы убедиться в его заинтересованности. Продолжите взаимодействие, как только увидите какое-то ответное действие от ребенка – улыбка, взгляд, жест, вокализация или слово. И после этого, вновь подождите. Делая паузы, вы показываете ребенку, что настала его очередь что-то делать и это будет поддерживать взаимодействие.

Именно ваше ожидание дает ребенку возможность общаться.

Когда вы следуете за интересами своего ребенка, не забывайте о том, что вы тоже должны получить удовольствие. И тогда, когда ваш ребенок заинтересован и вы оба находитесь в потоке взаимодействия, у него будет масса возможностей отправить вам сигнал, сообщая, что он ждет продолжение. В это время и происходит лучшее обучение.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Пальчиковая гимнастика для детей дошкольного возраста.

 

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому необходимо уделять большое внимания развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук ребенка. У большинства детей с задержкой речевого развития наблюдаются отклонения в формировании тонких движений пальцев (движения неточные, неккординированные).

Предлагаемая далее пальчиковая гимнастика состоит из пяти комплексов упражнений. Каждый комплекс разучивается в течении недели (пять комплексов – пять недель).

Затем начинается повторение. Предварительно с детьми заучиваются названия пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки.

Сначала даются упражнения, а затем потешка. Слушая потешку, дети производят соответствующие движения, постепенно заучивая текст.

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 1)

1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь - вместе.)

2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет "раз, два, три").

3. Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).

5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Потешка "ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК"

Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.

Взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, как бы обращаясь к нему: прикасается кончиком большого пальца к кончикам всех пальцев от указательного до мизинца.

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 2)

1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).

2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).

3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).

5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

Потешка "БЕЛКА"

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки,
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 3)

1. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).

2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).

3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).

4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).

5. Корни растения (прижать корни - руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).

Потешка "ЭТОТ ПАЛЬЧИК"

Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья.

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

 

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 4)

1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).

2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).

3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).

4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).

5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

 

 

 

Потешка "БРАТЬЯ"

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди ...
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.

Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.

 

 

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 5)

1. Замок (на счет "раз" - ладони вместе, а насчет "два" - пальцы соединяются в "замок").

2. Лиса и заяц (лиса "крадется" - все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - перебирая пальцами, быстро движутся назад).

3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).

4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).

5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

 

 

Потешка "HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ"

Hу-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова рубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить.
А тебе - обед варить.
А малышке - песни петь.
Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок, поочередно загибая все пальцы.

 

 

 

 

 

                       Пальчиковые игры для малышей    

Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают. Это прекрасное занятие, когда ребенка больше нечем занять (например, в дороге или в очереди). Просто прикасаетесь к пальчику и говорите:

Здравствуй, пальчик, выходи,
На Юлю (называете имя своего ребенка) погляди.
Вот твоя ладошка – наклоняйся, крошка. (Касаетесь пальчиком ладошки.)
Вот твоя ладошка – поднимайся, крошка. (Выпрямляете пальчик.)
Затем берете следующий пальчик и повторяете то же самое. И так со всеми десятью.

Вскоре вы заметите, как ребенок начнет «помогать» вам, подавая следующий пальчик. Это значит, что пальчики вашего малыша становятся «умнее», активизируется речевой центр и улучшается развитие речи.

Малыши очень любят ритмически организованную речь, поэтому незамысловатые стихи или сказки доставят им особую радость:

Репку мы сажали («роете» пальчиками в детской ладошке лунку),

Репку поливали (показываете пальчиками, как льется вода из лейки),

Вырастала репка (показываете, как растет, выпрямляете постепенно пальчики)

Хороша и крепка (оставьте ладони открытыми, а пальцы согните как крючочки)!

Тянем-потянем (крючочки левой и правой руки сцепляются и тянут – каждый в свою сторону),

Вытянуть не можем (потрясли кистями рук),

Кто же нам поможет (прибегают по очереди все герои сказки и помогают тянуть)?

Тянем-потянем, тянем-потянем!

Ух (расцепили руки, потрясли кистями)!

Вытянули репку.

Простые правила игры

1. Старайтесь, чтобы в игры вовлекались все пальчики (особенно безымянный и мизинчик – они самые ленивые).
2. Обязательно чередуйте три типа движений:
   сжатие,растяжение,расслабление.

Как еще активизировать пальчики

Дайте газету, листы бумаги – пусть рвет (только следите, чтоб в рот не отправлял эти «откуски»).

Нанижите на крепкую нитку крупные пуговицы – пусть перебирает.

Дайте деревянные бусы, счеты, пирамидки.

   Нарисуйте на пластмассовых пробках мордочки, наденьте на пальцы. У вас получится пальчиковый театр.

 

разгарнуць » / « згарнуць

10 простых советов логопеда родителям

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»
4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
5. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
7. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
10. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит» 

 

 

                     Гимнастика для язычка

Помимо того что это интересно, это еще и полезно для развития речи вашего малыша.

Вот наши самые любимые игры.

Язычок гулять собрался (открываем рот и показываем язык):
Он умылся (проводим быстро язычком по губам),
Причесался (несколько раз проводим язычком между верхними и нижними зубами, высовывая его),
На прохожих оглянулся (круговые движения язычком по губам),
Вправо, влево повернулся (язычок высовываем вправо и влево),
Вниз упал (язычок высовываем вниз), наверх полез (высовываем наверх) —
Ам, и в ротике исчез (прячем язычок в ротик).

Мишка в домике живет (широко открыть ротик),
Очень любит мишка мед (облизать губы),
Щеки полные набьет (надуть щеки)
И жует, жует, жует (изображать жевание).
А как мед поест Мишутка,
Чистит щеточкой он зубки (язычком провести по верхним, а затем нижним зубам — вверх-вниз, вправо-влево).

    На лугу паслась корова: "Му-у-у, му-у-у",
Полосатый шмель летел: "З-з-з, з-з-з",
Летний ветерок подул: "Ф-ф-ф, ф-ф-ф",
Колокольчик зазвенел: "Динь-динь-динь",
Стрекотал в траве кузнечик: "Тр-р-р, тц-с-с",
Еж колючий пробегал: "Пх, пх, пх",
Птичка маленькая пела: "Тиль-ль, тиль-ль",
И сердитый жук жужжал: "Ж-ж-ж, ж-ж-ж".

Задания по развитию мелкой моторики

 

1. Упражнение с пипеткой

     Для этого упражнения вам понадобится пипетка и небольшие емкости для наливания жидкости. Я использовала в своей работе игрушки на присосках для ванны. Если перевернуть их обратной стороной, то в присоски можно будет капать окрашенную воду пипеткой.

 

2. Упражнение с пинцетом

   В те же самые игрушки с присосками пинцетом можно накладывать бусинки.

 

3. Сортировка мелких предметов

   Сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов, например, бусинок.

 

4. Помпоны и пинцет

   Требуется разложить при помощи пинцета помпоны в формочки для льда.

 

5. Упражнение с дыроколом

   Нужно вырезать из картона какую-нибудь фигурку, после чего проделать дыроколом отверстия по краю этой фигурки. Теперь нужно взять цветной шнурок или ленточку и продеть ее в отверстия.

 

6. Трубочки для коктейля

   Разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые трубочки для коктейля. Упражнение состоит в том, чтобы нанизывать на ниточку эти кусочки в определенной последовательности.

 

7. Бусы

   Нанизывание бусинок на нитку или соломинку прекрасно развивает тонкую моторику.

 

8. Рисунок из фасоли

   На кусочке картона ребенок рисует простое изображение, например, человечка. После этого наносит клей на линии от карандаша и наклеивает фасоль. Работа с такими мелкими предметами как фасоль тренирует мышцы кисти и пальцев.

 

9. Сортировка семян

   Требуется рассортировать различные виды семян с помощью пинцета.

 

10. Мозаика

   Взрослый заранее готовит тонкие полоски цветной бумаги. Ребенок рвет их руками на мелкие кусочки и выкладывает из них мозаику, предварительно смазав их клеем. Это упражнение особенно хорошо подходит детям, которые еще не умеют пользоваться ножницами.

 

11. Скрепки

Для работы вам потребуются цветные скрепки и листочки цветной бумаги. Ребенок собирает в стопку листочки одного цвета и скрепляет их скрепкой того же цвета.

 

12. Зубочистка

  

   Взрослый заранее рисует на листе бумаги какую-нибудь букву, цифру или простой рисунок. После этого лист бумаги кладется на ковер, и ребенок должен при помощи зубочистки проколоть дырочки по контуру рисунка. Когда работа будет закончена, предложите ребенку посмотреть рисунок на просвет.

 

13. Цветной песок

    

   Пусть ребенок нарисует простой контурный рисунок на листе бумаги и смажет его клеем. После этого, захватывая пальцами песок, заполнит им рисунок. Даст клею подсохнуть. В конце надо стрясти лишний песок с картинки.

 

14. Наматывание ниток

  

   Заранее подберите мелких игрушечных насекомых для этого задания. Также вам понадобятся белые нитки. Ребенок сначала обматывает нитками фигурки насекомых, после этого сматывает нитки обратно в моток. Нитки в этом упражнении имитируют паутину, так что заодно можно рассказать ребенку о том, как паук охотится на букашек.

 

15. Переливание жидкостей и не только

    

Научите ребенка переливать жидкости из одного сосуда в другой. Но начинать лучше с "переливания" семян, например, гороха. После этого можно учиться "переливать" песок, и только потом воду.

 

16. Конструкторы и пластилин

    

Общеизвестно, и, тем не менее, напомню, что работа с конструктором и пластилином развивает моторику.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Оказание ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет.

Современные социальные, экономические, экологические условия жизни привели к увеличению числа детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Проблемы моторного, психического и речевого развития ребенка часто проявляются уже в раннем возрасте, поэтому коррекционную работу необходимо начинать на ранних стадиях выявления проблем в развитии малыша. В настоящее время раннему возрасту уделяется самое пристальное внимание со стороны медиков, психологов, дефектологов. И это не случайно. Ранний возраст является уникальным, стратегически важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. В связи с этим исключительно важное значение приобретает ранняя дифференцированная диагностика отклонений в развитии. В случае поврежденного или дефицитарного развития ребенка ранняя диагностика дает возможность максимального раннего начала коррекционно-педагогической работы, что является залогом успешного формирования компенсаторных механизмов, коррекции первично нарушенных психических и моторных функций при обратимых дефектах, профилактики вторичных отклонений в развитии.

   В коррекционном центре осуществляется оказание ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трёх лет, которая включает в себя выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребёнка с особенностями психофизического развития в возрасте до трёх лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье или в ЦКРОиР. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном взаимодействии с организациями здравоохранения с максимальным сокращением разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения и воспитания ребёнка с особенностями психофизического развития. Для оказания ранней комплексной помощи детям с особенностями психофизического развития в возрасте до трёх лет в ЦКРОиР создан кабинет ранней комплексной помощи, в котором имеется адаптивная образовательная среда, которая соответствует санитарным нормам, правилам и гигиеническим нормативам применительно к детям в возрасте до трёх лет.

   В ЦКРОиР проводятся индивидуальные занятия с детьми с особенностями психофизического развития в возрасте до трёх лет при обязательном присутствии законных представителей с периодичностью 2 раза в неделю.

Большое внимание в нашем учреждении образования уделяется информационно-просветительской работе с родителями. По запросу родители имеют возможность получить индивидуальную консультацию специалистов по интересующим их вопросам. Родители принимают активное участие в заседаниях родительского клуба «Надежда».

На базе центральной районной больницы каждую последнюю пятницу месяца организован консультативный приём, при возможности родители могут встретиться со специалистами центра: педагогом-психологом, учителем-дефектологом, врачом-психиатром.

        

Для получения консультации либо квалифицированной помощи специалистов ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации «Радуга» Лиозненского района»» вы можете обратиться по адресу: г.п.Лиозно, ул. Ленина 41 ; тел. 4-05-26.

Учитель –дефектолог ГУО ЦКРОиР   Т.Ф.Матюшкова

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

«Организация предметно-развивающей среды для развития речи детей раннего возраста»

  

Речь является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством регуляции собственного поведения человека.

Ранний возраст - наиболее важный сензитивный период в развитии речи. Недостатки в речевом развитии в раннем возрасте влекут за собой отставание в развитии ребёнка в целом. Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей, стимулировать ее развитие.

Необходимо приучать ребенка внимательно слушать, понимать указания взрослого и выполнять несложные поручения. Обогащать пассивный словарь и формировать собственную речь ребенка. Нужно побуждать ребёнка участвовать в диалоге со взрослым и детьми, пользоваться словами для выражения своих желаний, просьб, для налаживания контактов с окружающими. Наиболее эффективным приемом в работе с детьми раннего возраста является использование малых форм фольклора, народных игр, игровых песенок, потешек в совместной деятельности детей и взрослых.

Начиная с раннего возраста необходимо рассказывать детям сказки с показом иллюстраций, настольного театра. В работе с детьми нужно использовать пальчиковые игры, вкладыши разной формы,сюжетно-дидактическое панно с пуговицами, разные виды мозаик,пирамидки,настольно-печатные игры, настенные панно, напольные мягкие развивающие коврики для развития мелкой моторики, крупный и мелкий строительный материал. Для развития фонематического слуха и чувства ритма используют музыкальные инструменты (погремушки, молоточки и т. д.), шумовые инструменты, изготовленные своими руками, звучащие игрушки, музыкальные или говорящие книги.   

   Таким образом, с учётом того, что с рождением ребёнка особая ответственность за его нервно-психическое, речевое развитие ложится на семью, особенно актуальной является консультативно-педагогическая помощь родителям, имеющим детей с фактором риска в развитии. Такую помощь оказывают специалисты центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

 На базе районной поликлиники в детской консультации 3 декабря с 9.30 до 11.00 специалисты ЦКРОиР организуют консультативный приём. Родители могут встретиться с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, врачом-психиатром.

         Наш телефон: 4-05-26 (г.п. Лиозно, ул.Ленина, 41)

             Мы вас ждём, давайте решать проблемы вместе!

 

 

                   Т.Ф. Матюшкова, учитель-дефектолог ГУО ЦКРОиР

 

разгарнуць » / « згарнуць

Развитие речи детей раннего возраста.

   Многие дети учатся говорить самостоятельно. Конечно, при условии, если с ним постоянно общаться, и они часто находятся в окружении говорящих сверстников. Но бывает так, что ребенок, который уже давно переступил годовалый рубеж, до сих пор даже не пытается заговорить. В таких случаях мамочки начинают паниковать, обращаются к педиатрам, психологам и логопедам за срочной помощью. И это, конечно, необходимо, ведь правильное речевое развитие поможет ребенку в будущем, когда он будет учиться, и от него будут требовать отдачу. Но прежде чем бежать к врачам,  родители могут попытаться научить общению своего ребенку сами. Конечно, в первую очередь необходимо убедиться в том, что ребенок здоров, и никаких патологий у него нет. Предлагаю несколько несложных правил, следуя которым родители смогут помочь малышу в его речевом развитии.

1. С ребенком нужно  разговаривать каждый день, рассказывать, что происходит вокруг, читать книжки.
2. Обязательно нужно называть вещи своими именами: не би-би, а машина, не ням-ням, а кушать и т.д.
3. Говорить следует короткими предложениями, выдерживая между ними паузу.
4. Нельзя говорить с ребенком скороговоркой.
5. Называя предметы, обязательно нужно их показывать хотя бы на картинке. Не стоит учить ребенка говорить слово, значение которого он не понимает, и не поймет, пока не увидит.
6. Важно повторять одни и те же слова много раз до тех пор, пока малыш их не запомнит и не воспроизведет.
7. Не нужно говорить с ребенком, когда он этого не хочет или устал.
8. Нельзя игнорировать вопрос малыша, на него нужно отвечать развернуто и медленно, чтобы ребенок понимал каждое слово.
9. Если ребенок делает ошибки в словах, подсказывать ему следует ненавязчиво, чтобы у него не пропало желание говорить. Ведь маленькие дети не терпят неудач.
10. Не следует угадывать желание малыша и давать ему все, на что он молча укажет пальцем. Заставлять его назвать предмет не нужно, но иногда следует сделать вид, что ничего не видите, и тогда ребенок будет пытаться сказать, назвать то, что ему нужно.

   Эти самые основные правила необходимо запомнить всем родителям, которые хотят, чтобы их малыши как можно быстрее научились говорить. Но их иногда бывает недостаточно, и, выполняя все рекомендации, родители порой никак не могут добиться от ребенка хотя бы слова. В таких случаях помогут некоторые упражнения, которые можно выполнять с ребенком ежедневно, начиная с полугода, когда малыш начинает лепетать. Приведем самые распространенные и эффективные из них.

                 Упражнения по развитию речи детей раннего возраста

     • Упражнения по развитию мелкой моторики – одни из самых действенных стимуляторов речи. Развитие речи детей дошкольного возраста трудно представить без таких упражнений. Благодаря ним ребенок не только научится говорить, но и одеваться, пользоваться ложкой, ручкой, а также малыш сможет легко научиться чистить зубы и т.д. Этих упражнений существует великое множество: разнообразные игры в мозаику, конструктор, пазл; лепка пластилином (к играм для детей до года подойдет обычное тесто), перекладывание мелких предметов из одной емкости в другую, игры в шнуровки, пальчиковые игры (сорока-белобока, пальчики-мальчики и др.) и многое другое. Еще с пеленок малышу можно давать на ощупь разные предметы, погремушки с мелкими деталями, за которые он мог бы ухватиться пальцами.
• Физические упражнения. Имеются в виду упражнения с артикуляционным аппаратом: «поцелуйчики», «губки-зубки», «потерялся язычок» и др. Подходят для детей от года.
• Голосовые упражнения. Их можно делать с детьми начиная с полугода. В этом возрасте они уже начинают подражать взрослым, повторять за ними. Поэтому любые голосовые звуки дети будут с удовольствием повторять.
• Упражнения на произношения согласных звуков. Их много. На каждый звук есть свои стишки или потешки. К примеру, на звук «ш» — Антошка как кошка залез на окошко.

     Рано или поздно каждый здоровый ребенок обязательно научится говорить. А тем детям, которые имеют некоторые проблемы, мешающие нормальному речевому развитию, всегда помогут специалисты – невропатологи, психологи, логопеды. Поэтому ни в коем случае не стоит отчаиваться и опускать руки. Только любовь и доброе отношение к ребенку станут самыми эффективными средствами в его развитии.

                   Учитель-дефектолог  ГУО ЦКРОиР                         Т.Ф. Матюшкова

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей 

«Влияние лепки на развитие ребёнка» 

     “Истоки способностей  и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского  разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…”.

                                                                                                      В.А.Сухомлинский

       Лепка – одно из древнейших видов искусства, который направлен на придание формы пластическому материалу (пластилину, глине, пластике, и друг.) с помощью рук и вспомогательных инструментов.

Лепка – это одно из художественных средств для эстетического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Ребенок, рано начавший лепить, опережает своих сверстников в освоении различных навыков, так как лепка способствует развитию имеющихся у ребенка интеллектуальных и творческих задатков.

      Лепка содействует гармоничному развитию личности ребенка, помогает создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать развитие у детей способностей к эстетической деятельности.

Лепка положительно влияет на здоровье ребёнка.

        В процессе манипуляций с материалами для лепки идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребёнка.

Формируется общая умелость рук, в том числе и мелкая моторика — движения рук совершенствуются под контролем зрения и кинестетических ощущений, поэтому приобретаемые навыки оказывают колоссальное влияние на развитие физических и психических процессов и на всё развитие ребёнка в целом. Кроме того, решается большая часть мыслительных задач — рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

В процессе лепки ребенок разминает пальцами тесто, глину, пластилин; регулирует силу нажатия; координирует работу обеих рук одновременно. Данная работа способствует подготовке руки к письму, укрепляя мелкие мышцы руки, учит регулировать нажим при письме, красиво писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций.

В процессе лепки развиваются все психические процессы:

1) восприятие – процессприемаипереработкичеловекомразличнойинформации, поступающейвмозгчерезорганычувств. Ребенок отражает объект в целом, выделяет его части, соотносит пропорции изображения, учится условно передавать с помощью символов реальные объекты и формы, обобщает, анализирует, сравнивает;

2) память — ребенок воспроизводит запечатленные и сохраненные представления и образы окружающего мира, обращается к художественному слову, описывая или обыгрывая скульптуры;

3) внимание – состояниепсихологическойконцентрации, сосредоточенностьнакаком-либообъекте. Ребенок учится концентрироваться на выполнении работы долгое время;

4) мышление — ребенок учится анализировать качество выполнения поделки, устранять имеющиеся ошибки, планировать свою деятельность

Влияние лепки на развитие эмоциональной сферы

Эмоциональное душевное обогащение ребенка осуществляется посредством знакомства с произведениями искусства разных жанров, что позволяет обогатить впечатления ребенка, его воображение (способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им).

В лепке ребенок передает свои впечатления об окружающем мире, свои эмоции, переживания, впечатления, свое отношение к миру. Учится передавать выразительность изображаемых образов, овладевает способами творческих действий, которые в дальнейшем помогут ему самостоятельно организовать свою деятельность.

Рассматривая свойства предмета (форму, строение, цвет, величину, расположение в пространстве), у детей развивается чувство цвета, формы, ритма, являющиеся компонентами эстетического чувства. Эстетическое восприятие, прежде всего, следует направлять на предмет в целом — красоту цвета, стройность формы, пропорциональность частей и т. д. Затем обращаем внимание детей на отдельные свойства, которые необходимо будет передать в работе. В конце рассматривания и анализа предмета вновь возвращаемся к целостному восприятию.

Влияние лепки на социализацию ребенка

Ребенок связан с окружающими его людьми взаимными правилами и обязанностями:

— «для себя» — подчинение правилам, самоутверждение в коллективе сверстников, презентация себя и своих возможностей;

— «для других» — выполнение обязанностей, объединение общим делом, заданием, распределение ролей и зоны ответственности, умение слушать других, доказывать свою точку зрения.

Во время лепки у детей формируются такие личностные качества, как инициативность, пытливость, самостоятельность, целенаправленность,сосредоточенность.

          Проявляется произвольность поведения — способность действовать по собственной инициативе, сознательно подчинять свои действия правилу; ориентироваться на заданную систему требований; внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу; доводить дело до конца.

        В заключении хочется сказать. Лепка ненавязчиво и интересно позволяет сформировать важные для готовности к школе процессы, приобрести навыки. Все это происходит в психологически комфортной для воспитанника обстановке.

                                          А.В.Шашкова, учитель-дефектолог ГУО ЦКРОиР «Радуга»

разгарнуць » / « згарнуць

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДОМА

       Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься с ребёнком до того, как у вас появится возможность получить квалифицированную помощь.

     Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что вам понадобится.

• Большое настольное зеркало, чтобы ребёнок мог контролировать правильность выполнения им упражнений артикуляционной гимнастики.
• Лото различной тематики (животные, овощи, фрукты, посуда, мебель и т.п.)
• Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы небольших пластмассовых игрушечных животных, насекомых, транспортных средств, кукольную посуду и т.д.
• Разрезные картинки из двух и более частей.
• Вашим хобби до окончательной компенсации недоразвития речи у ребёнка должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям (красочные упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию».
• Для развития мелкой моторики приобретите или сделайте сами игры, о которых говорится в разделе, посвященном этой теме: пластилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счётные палочки и т.д.
• Тетрадь и альбом для наклеивания картинок и планирования занятий.

Основная трудность для родителей – нежелание ребёнка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность малыша – игра.

Все занятия должны строиться по правилам игры!

Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже могут побеседовать» с малышом.

   Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания.

Возможно, вам придется ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет сидеть под столом или качаться на своей любимой качалке – лошадке.

   Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

     Советы логопеда

     Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводится:

• Игры на развитие мелкой моторики;
• Артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день);
• Игры на развитие слухового внимания, фонематического слуха («Слови звук»-хлопни, если услышишь «а», «п» и т.д. в слове);
• Игры на формирование лексико-грамматических категорий (у коровы – телёнок, у свиньи - …, ведро – вёдра, огурец - …, большой мяч – маленький мячик, большой шар – маленький…, сахар сладкий, а лимон кислый, чай горячий, а лёд…);

Количество игр – 2-3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики.

Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания.

Начинайте занятия с 3-5 минут в день и постепенно увеличивайте время. Длительность занятий без перерыва не должна превышать 15-20 минут! Позже внимание ребёнка рассеется , и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребёнок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребёнка блуждает, что он совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время. Лучшее время для занятий – утром после завтрака или во второй половине дня после сна. Разбейте блок игр и упражнений, которые вы запланировали на день. На несколько частей. Например, пальчиковую и артикуляционную гимнастику проведите утром, развитием речи позанимайтесь на прогулке, а развитием фонематического слуха – во второй половине дня.

Отложите занятия. Если ребёнок болен или плохо себя чувствует.

Знакомьте ребёнка с детской литературой! Старайтесь ежедневно прочитывать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребёнку вопросы по тексту. «Когда же можно всё успеть?» - спросите вы. Чтение книг отложите на вечер перед сном. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием малыша – ведь ещё 15 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами.

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребёнком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками.

Говорите чётко, повернувшись лицом к ребёнку. Пусть он видит движения ваших губ, запоминает их.

Не употребляйте слово неправильно! Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу. Если он назвал поезд «ту-ту», подтвердите его ответ двумя вариантами слова: «Да, это поезд, «ту-ту». Если же вы строго скажете, что это не «ту-ту», а поезд, возможно, в следующий раз малыш больше не захочет с вами общаться.

Татьяна Вадимовна Козлова

заместитель директора ГУО ЦКРОиР «Радуга» Лиозненского района

Не бойтесь начинать! Заведите себе тетрадь, где будете планировать свои занятия на каждый день. Темы подбирайте в соответствии с тем временем года, когда начинаете занятия. Глупо говорить с ребёнком о снеге летом, ведь он, возможно уже забыл, что это такое. Не бойтесь экспериментировать! Игры можно придумывать самим. Всё зависит от вашей фантазии. Можно адаптировать (упрощать) сложные игры.

Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня! Терпения вам и успехов!

                                                                                                 Татьяна Вадимовна Козлова

                               заместитель директора ГУО ЦКРОиР "Радуга" Лиозненского района

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Как разговорить молчуна

(советы учителя-дефектолога)

 

Одни крохи уже бойко лопочут к двум годам, а другие никак не могут заговорить, хотя и всё понимают. Каждый малыш проходит определённые стадии речевого развития в индивидуальном темпе.

            Есть такие дети, разговорить которых большая проблема. Взрослые зачастую считают, что дети ленятся говорить, вот и предпочитают общаться с помощью жестов. Но это совсем не так.

Почему он не говорит?

         Упрямство, вредность и наследственные факторы здесь ни при чём. Такая задержка в формировании активной речи может быть обусловлена разными причинами. Осложнённые беременность и роды, инфекции и болезни на первом году жизни, ослабленный организм – всё это может сыграть негативную роль в развитии речи. Ведь у малышей физическое развитие может быть непосредственно связано с развитием психики, и, чем меньше ребёнок, тем эта взаимосвязь теснее. Если кроха слишком поздно стал держать головку, переворачиваться, ползать и ходить, то и психические функции тоже будут запаздывать в развитии. У таких детишек часто бывает снижен общий мышечный тонус (и, как следствие, мышцы артикуляционного аппарата тоже слабенькие), плохой аппетит, несоответствие веса и роста малыша возрастным нормам.

До года

         Ждать, пока малыш разговорится, - значит попросту терять драгоценное время. Нужно обязательно ему помочь, стимулировать развитие речевых навыков.

-  Старайтесь поменьше использовать жесты, мимику, взгляды, давайте правильное чёткое название всем предметам, употребляя простые слова.

-  Обыгрывайте простые ситуации с игрушками, пытайтесь вызвать звукоподражания (машинка едет и гудит «би-би», собачка лает «ав-ав»).

-  Многократно повторяйте название предмета, игрушки, задавайте вопросы типа:»Где киса?», «Где часы?» и сами же отвечайте на них, привлекая внимание крохи: «Вот киса. Киса мяукает: «мяу-мяу», «Вот часы, часы тикают: «тик-так». Ваша речь должна быть хорошо интонирована, эмоциональна, с чёткой артикуляцией. Когда говорите, старайтесь, чтобы ребёнок видел ваше лицо.

-  Малыши очень любят рассматривать книжки с яркими крупными картинками. Называйте каждое изображение, просите кроху показать пальчиком картинку, повторить за вами новое слово. Хорошо, если книги будут выполнены из материалов разной фактуры.

Тренируем пальчики Пальчиковые игры и массаж отлично развивают моторику рук, активизируя при этом речевые зоны в коре головного мозга. Поэтому старайтесь уделять им достаточно времени.

Массируйте кроху около 10 минут, весело обыгрывая каждое упражнение.

- Поглаживание тыльной стороной ладони - «Гладим киску»

- То же упражнение, только расстирая ладошку с небольшим усилием – «Погреем ручки»

- Потряхивание кистями, придерживая ручки за запястья – «Птички летят»

-  Массаж каждого пальчика винтообразными движениями снизу вверх – «Закручиваем винтики»

-  Поглаживание каждого пальчика от кончика к основанию с усилием – «Наденем перчатки»

-  Массаж подушечек пальцев с лёгким нажатием

-  Пощипывание ладошек малыша – «Гуси щиплют травку»

-  Поколачивание по всей поверхности ладони указательным пальцем – «Курочки клюют зёрнышки»

Шишки, пуговки, шнурочки

         Для тренировки тонких движений пальчиков играйте с малышом в различные игры. Например, складывайте пазлы и мозаики, попробуйте зашнуровать что-то, собирайте мелкие предметы (пуговицы, камешки, орешки) в различные по размеру ёмкости, выкладывайте узоры с помощью палочек, ниток, шнурков, завязывайте различные узелки.

         Можно наполнить орешками, камешками или крупой полотняные мешочки и разминать их ладошками, с помощью шишек массировать руки круговыми поглаживающими движениями, прокатывать их между ладонями с внешней и внутренней стороны.

         Поиграйте с крохой в сюжетно-ролевую игру «Белочки и мишки»: поставьте на пол 2 корзинки и разложите вокруг мешочки с орешками и шишки. Нужно собрать их и попытаться забросить в корзинку с некоторого расстояния.

От года до трёх

         После года у малышей значительно расширяется пассивный словарь, увеличивается и количество произносимых слов. К двум годам в речи появляются простые предложения, а в три года ребёнок говорит фразами. Но бывает так, что малыш, обладая достаточным для его возраста словарным запасом, затрудняется в произношении слов, недоговаривает окончания, речь его скомкана, будто «каша во рту». Это связано с недоразвитием мышц артикуляционного аппарата, их слабостью или недостаточной подвижностью.

Для ленивых язычков

         Упражнения артикуляционной гимнастики делайте каждый день по 5-10 минут перед зеркалом. Это поможет укрепить мышцы и справиться с непослушными звуками. Перед началом каждого упражнения попросите малыша улыбнуться и широко открыть ротик. Упражнения выполняйте не менее 10 раз. А чтобы крохе не было скучно, расскажите ему сказку о Весёлом язычке. Показывайте малышу, что делал Язычок, пусть повторяет.

         Жил-был Весёлый язычок (улыбнитесь и высуньте язычок как можно дальше). Утром рано он вставал, делал зарядку (коснитесь языком уголков рта, затем дотянитесь до носа-подбородка), чистил зубы (проводите языком вправо-влево по верхним и нижним зубам), причёсывался (зубки сожмите, протяните между ними язычок вперёд-назад). Затем он выходил на своё крылечко полежать на солнышке (удерживайте язык неподвижно на нижней губе под счёт до десяти). Потом садился на лошадку (цокайте, с силой прижимая язык к нёбу), ехал в гости к Киске. Киска выгибает спинку (надо упереться кончиком языка в нижние зубы с внутренней стороны выгнув язык «горкой»). У Киски пил чай с вареньем (оближите верхнюю губу), пекли блинчики (покусайте язычок «пя-пя-пя») и катались на качелях (язык попеременно опускается к нижней и поднимается к верхней губе). Наступил вечер. Язычок снова сел на лошадку и поехал домой (поцокали язычком). Он остановил лошадку вот так (с силой выдувайте воздух на сомкнутые губы «тпр-ру»).

Учимся правильно дышать и слушать

         Малышу с прерывистым типом дыхания не хватает сил произнести длинное слово или фразу. Поэтому он «глотает» окончания слов. Поиграйте в весёлые игры на тренировку дыхания.

Кораблики

Налейте в таз воды и устройте соревнования – чей бумажный кораблик быстрее достигнет противоположного берега. Для этого надо лишь глубоко вздохнуть и плавно подуть на кораблик, вытянув губы трубочкой. Можно дуть и на разноцветные теннисные шарики, опущенные в воду.

Футбол

Соорудите ворота из спичечных коробков на столе и с помощью плавного выдоха загоните в них «мячик» - кусочек ваты.

Что звучит?

Покажите ребёнку, как звучат колокольчик, дудка, бубен, барабан, пищалка. Спрячьте их за ширму. Попросите малыша угадать, какой предмет звучит.

Песенка звука

Изобразите, как жужжит пчела («ж-ж-ж»), шумит ветер («ш-ш-ш»), гудит паровоз («у-у-у»). А потом попросите ребёнка хлопнуть в ладоши, когда он услышит песенку пчелы, паровозика или ветра.

Развиваем речь в игре

         Вам кажется, что малыш ленится произносить слова, хотя уже знает названия многих предметов? И снова нам поможет игра.

Чудесный мешочек

Дайте ребёнку рассмотреть предметы и игрушки, называя их, а затем сложите их в мешочек. Попросите его наощупь определить, какой предмет попался. Затем можно описать этот предмет и придумать, где бы он мог пригодиться в жизни.

Меньше жестов, больше слов и общения!

Что делать, чтобы правильно и своевременно развивать речь малыша?

1. Не оставляйте его наедине с игрушками в одиночестве, катайте машинки, кормите кукол, стройте дома. Сопровождайте игры рассказом об игрушках. Играйте вместе с крохой.
2. Как можно больше общайтесь с ребёнком, озвучивайте, планируйте свои действия, называйте окружающие предметы и побуждайте его повторять за вами простые слоги, слова, предложения.
3. Не перегружайте ребёнка информацией, называя много новых слов.
4. Используйте меньше мимики и жестов и больше слов в общении.
5. Рассматривая книжки, просите малыша показать изображения игрушек, животных, вместе с ним имитируйте их «говор», задавайте вопросы, побуждайте кроху к ответам.
6. Читая короткие, хорошо знакомые стихи, не договаривайте последнее слово, попросите малыша дополнить фразу.
7. Обращайте внимание, на чёткость произношения ребёнка. Давайте правильный образец слова, тренируйте его в произношении многосложных слов, произнося их чётко по слогам.

 

 

                                         Татьяна Вадимовна Козлова

                                         заместитель директора ГУО ЦКРОиР «Радуга» Лиозненского района

 

 

разгарнуць » / « згарнуць